|
|
TAJUK
|
TUGASAN A: FUNGSI DAN KEPENTINGAN BAHASA
MELAYU
BERASASKAN PENYATA RAZAK 1956
TUGASAN B: KONSEP TATABAHASA DAN ANALISIS
KESALAHAN TATABAHASA OLEH MURID
DI
DALAM BILIK DARJAH DALAM BILIK DARJAH
|
KUMPULAN EL – J03
DISEDIAKAN
OLEH
|
NAMA
|
NO.
MARTIK
|
NO.
TELEFON
|
|
HAMIDAH
BINTI MAAROF
|
D20112052717
|
0196371610
|
NAMA TUTOR E-LEARNING: DR ANIDA
BINTI SARUDIN
TARIKH SERAH: 21 NOVEMBER 2012
ISI KANDUNGAN MUKASURAT
TUGASAN : BAHAGIAN A
Pengenalan 1
Fungsi
bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di sekolah 2
Kepentingan Bahasa Melayu dalam sistem pendidikan kebangsaan 5
Rumusan Rujukan
7
TUGASAN BAHAGIAN
B
Pengenalan 8
Huraian konsep tatabahasa
8
Analisis kesalahan penggunaan tatabahasa
oleh murid di dalam bilik darjah 11
Rumusan
15
Rujukan
16
SOALAN TUGASAN : BAHAGIAN
A
Tujuan akhir dasar
pendidika Negara adalah untuk menyatukan murid yang berlainan bangsa bawah satu
system pendidikan kebangsaan dengan berdasarkan fungsi dan kepentingan bahasa
Melayu sebagai bahasa pengantar. Walau bagaimanapun, aspirasi tersebut wajar
diinterpretasikan lebih jelasdengan berasaskan Laporan Razak 1956.
i.
Tiga
fungsi bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di sekolah.
ii.
Tiga kepentingan bahsa Melayu dalam sistem
pendidikan kebangsaan.
Pengenalan
Bahasa ialah wadah komunikasi utama yang
digunakan oleh manusia untuk berhubung, menyampaikan maklumat dan melakukan
pelbagai transaksi dalam kehidupan seharian. Bahasa juga penting sebagai salah
satu unsur yang terdapat dalam kebudayaan sesebuah bangsa dan negara. Bahasa
Melayu telah dinobatkan sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi. Kedudukan
bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi khusus diwartakan dalam Akta Bahasa
Kebangsaan 1967 dan sebagai bahasa pengantar ilmu diwartakan dalam Akta
Pendidikan1961 dan kemudian Akta Pendidikan 1996.
Sistem Pendidikan Kebangsaan telah mengalami evolusi sejajar dengan pembangunan dan kemampuan
negara. Peranan bahasa Melayu dalam Sistem Pendidikan Malaysia dilihat cukup
penting sekali. Ini terbukti di dalam Laporan Razak 1956 menyebutkan peranan
yang dimainkan oleh bahasa Melayu dalam kata-kata berikut, “kami berpandu
kepada maksud hendak menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan di
negeri ini dengan tiada merosakkan atau menyekat bahasa dan kebudayaan bangsa
lain yang diam di negeri ini”. Penyata Rahman Talib pula telah mendaulatkan
bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara ini.
Fungsi dan kepentingan bahasa Melayu sebagai
bahasa pengantar telah diinterpretasikan dengan lebih jelas dengan berasaskan
Laporan Razak 1956. Matlamat utama sistem pendidikan kebangsaan adalah untuk menyatupadukan kanak-kanak yang berbilang bangsa, atau lebih tepat lagi
sebagai alat atau agen perpaduan rakyat.
1
Fungsi
bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di sekolah
Bahasa
Melayu sebagai bahasa ilmu.
Terdapat
tiga fungsi bahasa Melayu sebagai bahasa
pengantar di sekolah. Fungsi pertamanya ialah sebagai bahasa ilmu. Bahasa ilmu
bermaksud satu saluran untuk menyampaikan sesuatu perkara berkaitan penemuan
atau kajian. Langkah menjadikan bahasa Malayu sebagai bahasa ilmu telah
disarankan dalam Laporan Razak 1956 dan kemudian diperkuatkan lagi dalam
Laporan Abdul Rahman Talib 1960. Bahasa Melayu menjadi bahasa pengantar ilmu di
sekolah-sekolah rendah, sekolah-sekolah menengah dan di maktab-maktab. Pada tahun 1983 menjadi
bahasa pengantar ilmu di insitusi pengajian tinggi. .Bahasa Melayu tetap mempunyai peranan sebagai bahasa ilmu dalam dunia
abad ke-21. Namun, begitu fungsi Bahasa
Melayu dalam tugas ini amat bergantung pada kesediaan pengamal Bahasa
Melayu untuk menggunakan bahasa tersebut sebagai bahasa ilmu. Bahasa
Melayu juga berfungsi sebagai bahasa ilmu. Bahasa ilmu adalah bahasa yang
digunakan untuk mengungkap ilmu dan memiliki ciri-ciri yang tersendiri. Perkara
152 Perlembagaan Negara telah menjamin dan mengiktiraf bahawa Bahasa Melayu
sebagai bahasa kebangsaan dan seterusnya sebagai bahasa ilmu. Dasar Pendidikan
Kebangsaan sebagai peneguhnya iaitu memberi halatuju kepada Bahasa Melayu dalam
sistem pendidikan negara. Bahasa Melayu dinobatkan sebagai bahasa ilmu apabila
wujudnya Akta Pelajaran
. Peranan Bahasa Melayu sebagai
bahasa ilmu pengetahuan moden akan tetap kekal walaupun tidak dinafikan bahawa
di negara ini, Bahasa Inggeris turut berfungsi sebagai bahasa untuk menimba
ilmu. Keadaan ini tidak bercanggah kerana sudah menjadi dasar pendidikan negara
untuk menghasilkan pelajar yang dwibahasa sifatnya Itulah sebabnya Bahasa
Inggeris diperkenalkan sebagai mata pelajaran sejak tahun satu sekolah rendah
supaya pelajar menerima pendidikan Bahasa Inggeris selama 11 tahun dan
sepatutnya telah menguasai bahasa tersebut dengan baik.
Fungsi bahasa Melayu sebagai
bahasa ilmu dapat menyesuaikan penemuan-penemuan baru dari lingkungan lain ke
lingkungan tertentu dan menerangkan keadaan khas di dalam lingkungan yang baru
yang menimbulkan masalah dan memerlukan penelitian. Penemuan-penemuan baru
dalam bentuk tulisan dan bahasa asing dapat difahami oleh penggunanya tanpa ada
keraguan penafsiran dalam bahasa Melayu
Penggunaan bahasa Melayu sebagai
2
bahasa ilmu juga dapat memudahkan kerjasama pelbagai kaum bagi memajukan
bidang ilmu. Sehingga kini Bahasa Melayu akan terus kekal sebagai bahasa ilmu
kerana ia menunjukkan potensi yang cerah untuk terus kekal sebagai bahasa ilmu.
Bahasa Melayu telah membuktikan dan keupayaan sebagai bahasa ilmu, bahasa bagi wahana ilmu
pengetahuan dalam pelbagai bidang.
Bahasa Melayu Sebagai Bahasa Pengantar
Fungsi kedua bahasa Melayu sebagai bahasa
pengantar. Bahasa Melayu telah menjadi bahasa pengantar di sekolah sejak sekian
lama. Ia telah menjalankan fungsinya sebagai bahasa pengantar di sekolah-sekolah rendah dan
sekolah menengah. Bahasa Melayu mula berperanan penting sebagai
bahasa pengantar sejak Penyata Razak (1956) dilaksanakan. Dalam laporan itu dan
Laporan Rahman Talib telah menegaskan bahawa bahasa Melayu dijadikan sebagai
bahasa pengantar utama dalam sistem pendidikan negara, sama ada di peringkat
rendah mahupun menengah, termasuk
sekolah-sekolah jenis kebangsaan, atau pun di peringkat universiti. Hingga ke
hari ini, bahasa Melayu bukan sahaja telah
menjadi bahasa pengantar di sekolah malah di maktab, politeknik, dan
universiti.
Penubuhan Universiti Kebangsaan Malaysia
merupakan kemuncak bagi menentukan Bahasa Melayu digunakan sepenuhnya sebagai
bahasa pengantar ilmu pengetahuan. Sehingga kini, universiti itu telah
melahirkan ratusan ribu siswazah yang menerima pendidikan dalam Bahasa Melayu.
Ratusan tesis dan disertasi pada peringkat ijazah sarjana dan kedoktoran
ditulis dalam Bahasa Melayu, malahan ratusan profesor telah menyampaikan
syarahan perdana tentang pelbagai ilmu dalam Bahasa Melayu. Semua perkara ini
tidak terhad kepada orang Melayu sahaja, tetapi melibatkan semua kaum yang
menjadi warganegara Malaysia. Tidak syak lagi bahawa Bahasa Melayu telah
membuktikan kejayaan dan keupayaan sebagai bahasa penganrat dan bahasa bagi
wahana ilmu pengetahuan dalam pelbagai bidang.
Bahasa Melayu berperanan sebagai alat
pengisian fikiran dan melahirkan pendapat. Ini bersesuaian dengan nilai-nilai
aspirasi yang digagaskan dalam konsep 1Malaysia iaitu nilai-nilai yang perlu
ada pada masyarakat progresif dan dinamik yang akan memacu negara ke arah
mencapai status negara maju melalui sistem pendidikan serta membantu mewujudkan
tenaga kerja yang berdaya maju dan mampu bersaing dalam persekitaran global.
Ini seterusnya membantu melonjakkan kedudukan ekonomi negara ke tahap yang
lebih kukuh dan mantap.
3
Bahasa Melayu Sebagai Komunikasi
Fungsi
bahasa Melayu di sekolah seterusnya, adalah sebagai bahasa komunikasi. Bahasa
Melayu telah menjadi bahasa komunikasi atau bahasa perhubungan di antara pelajar-pelajar
di sekolah. Ini disebabkan bahasa ini mudah dipelajari dan telah sekian lama
menjadi lingua franca penduduk. Bahasa
Melayu memainkan peranannya sebagai pembinaan jati diri dan mempunyai ikatan
yang erat dengan emosi.
Selain daripada itu disebabkan juga budaya
berbahasa yang secara relatifnya seragam. Kejayaan dan kepentingan semua ini
dapat dilihat oleh pihak sekolah yang berperanan menjadikan bahasa Melayu
sebagai bahasa komunikasi dan mengajar generasi masa kini menggunakan bahasa
Melayu. Melalui bahasa Melayu juga prasangka buruk antara kaum dapat dielakkan.
Pelajar-pelajar yang berbilang kaum dapat berhubung dengan selesa
menggunakan
satu bahasa yang difahami bersama. Selain daripada itu, bahasa Melayu juga amat
penting untuk hal ehwal pembinaan sebuah institusi pendidikan yang berkesan
yang dapat menghubuangkan semua warga sekolah yang berbilang bangsa.. Hal ini
kerana bahasa
Melayu
amat penting untuk mengeratkan perhubungan dalam pembinaan konsep kebangsaan
dan kenegaraan yang dikenali sebagai Malaysia. Sesungguhnya perkembangan bahasa
Melayu sebagai bahasa komunikasi amat penting untuk menyatukan roh bangsa, asas
jati diri dan citra bangsa selain daripada untuk menyampaikan maklumat dan
pengetahuan.
Sistem Pendidikan Kebangsaan telah mengalami
evolusi sejajar dengan pembangunan dan
kemampuan negara. Peranan bahasa Melayu dalam Sistem Pendidikan Malaysia
dilihat cukup penting sekali. Ini terbukti di dalam Laporan Razak 1956
menyebutkan peranan yang dimainkan oleh bahasa Melayu dalam kata-kata berikut,
“kami berpandu kepada maksud hendak menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan di negeri ini dengan tiada merosakkan atau menyekat bahasa dan
kebudayaan bangsa lain yang diam di negeri ini”. Penyata Rahman Talib pula
telah mendaulatkan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi
negara ini.
4
Kepentingan
Bahasa Melayu Dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan
Bahasa
Melayu Sebagai Bahasa Kebangsaan
Kerajaan telah memartabatkan bahasa Melayu
sebagai bahasa kebangsaan negara Malaysia, dan mulai tahun 1970 bahasa Melayu
telah menggantikan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar di skolah-sekolah
secara berperingkat-peringkat.Manakala, Dewan Bahasa Dan Pustaka (DBP) yang
merupakan sebuah badan berkanun telah dipertanggungjawabkan untuk memajukan dan
memperkaya bahasa Melayu. Kepentingan bahasa Melayu sebagai
bahasa
kebangsaan dan bahasa rasmi adalah berpaksikan pada Perkara 152 Perlembagaan
persekutuan, selain daripada Akta Bahasa Kebangsaan dan Akta Pendidikan yang
ada.
Bahasa Melayu dapat membentuk satu rupa
bangsa yang mempunyai identiti keperibadian yang amat membanggakan dapat
menunjukkan kesetiaan kepada negara, memupuk ciri-ciri pengenalan rakyat yang
relative seragam, penyatuan kaum dan menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa
komunikasi yang berkesan.
Bahasa Melaui telah menunjukkan
kepentingannya sebagai bahasa yang melambangkan identiti kebangsaan suatu
bangsa dan negara unik dan bahasa tersebut menjadi lambang jati diri
warganegara dan bukti tentang kedaulatannya yang membolehkan sebuah negara
setaraf dengan negara berdaulat yang lain.
Bahasa Melayu Sebagai Bahasa Rasmi
Bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi yang
bersifat dinamik dan mudah difahami dapat mendukung pelbagai bidang. Kepentingannya dalam sistem
pendidikan bukan saja dapat dilihat dalam bidang ilmu malah juga dalam pelbagai
bidang lain seperti, perhubungan, pentadbiran awam, urusan perniagaan dan dalam semua upacara
rasmi. Pada 1 September 1967 bahasa Melayu telah menjadi bahasa rasmi tunggal
bagi persekutuan Malaysia, apabila parlimen meluluskan undang-undang
perasmiannya dan telah diistiharkan melalui titah Diraja.
Usaha mendaulatkan bahasa Melayu sebagai
bahasa rasmi telah menghadapi pelbagai rintangan, dan halangan. Dengan itu,
kerajaan telah mengeluarkan surat pekeliling Am No 12, tahun 1967 untuk memantapkan lagi penggunaan bahasa
Melayu secara rasmi. Bahasa Melayu telah di gunakan untuk tujuan-tujuan rasmi.
Dalam pentadbiran, bahasa pengantar di sekolah-sekolah serta dalam
ucapan-ucapan rasmi dan surat-menyurat rasmi kerajaann yang meliputi semua
jabatan kerajaan persekutuan dan negeri, Hingga kini bahasa Melayu semakin
teguh sebagai bahasa rasmi.
5
Bahasa
Melayu Sebagai Medium Perpaduan
Bahasa Melayu dalam sistem pendidikan juga
dilihat sangat penting iaitu ia bertindak sebagai media pemersatu atau
perpaduan masyarakat berbilang kaum dan
masyarakat majmuk. Pengertian bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan dapat
diertikan sebagai bahasa yang dapat menyatukan suara yang menjadi alat
perhubungan di negara ini.
Penggunaan bahasa Melayu semakin meluas
selaras dengan pendidikan kebangsaan bermula di sekolah rendah, sekolah
menengah dan seterusnya di peringkat pengajian tinggi. Pemupukan semangat
kewarganegaraan dan nilai murni dalam pengajaran Bahasa Melayu sekolah dapat
membina semangat bangga dan cintakan negara dalam satu wawasan budaya. Oleh
yang demikian bahasa Melayu berperanan penting bukan saja untuk memenuhi
keperluan manusia tetapi juga dapat meningkatkan perpaduan antara kaum.
Bahasa Melayu telah dapat membantu
merealisasikan dasar-dasar kerajaan khusus untuk memupuk perpaduan rakyat yang berbilang
kaum. Bahasa Melayu yang diucapkan oleh semua warganegara digunakan sebagai
bahasa perpaduan antara kaum dan dapat menimbulkan perpaduan melalui bahasa.
Hubungan antara kaum dapat dieratkan dan secara tidak langsung bahasa Melayu
dianggap penting sebagai alat perpaduan bangsa. Kepentingan bahasa perpadua ini
merupakan senjata paling ampuh dalam merealisasikan konsep 1 Malaysia yang
bermatlamat menyatupadukan rakyat negara yang berbilang kaum ini.
Rumusan
Fungsi dan kepentingan bahasa Melayu dalam sistem pendidikan negara
amat besar dan langkah memartabatkannya
perlu berterusan. Melalui Penyata Razak 1956 dan Laporan Rahman Talib 1960 yang
bertujuan menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa Pengantar utama di sekolah
kebangsaan telah membantu menjadikan bahasa sebagai teras perpaduan. Bahasa
Melayu sewajarnya dijadikan medium utama dalam pembentukan masyarakat yang
ideal di negara ini, terutamanya di kalangan pelajar. Bahasa Melayu digunakan
sebagai bahasa pengantar di semua sekolah dapat membantu perpaduan kebangsaan
dan menjadi wahana yang berkesan sebagai alat komunikasi pelbagai kaum. Bahasa
Melayu yang digunakan dalam bidang pendidikan juga memainkan peranan yang
penting dalam menentukan sama ada bahasa itu akan berkembang atau terus pudar.
6
RUJUKAN
Abdullah
Hassan. (1997). Bahasa Melayu Sebagai
bahasa ilmu dan esei-esei lain. Shah
Alam: Fajar Bakti.
Darwis
Harap. (1992). Sejarah Pertumbuhan Bahasa
Melayu. Pulau Pinang: Penerbit USM
Kamus Dewan edisi keempat. (2005).
Ku ala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.
Teo Kok
Seong. (2006). Bahasa Kebangsaan Dan
Bahasa Rasmi: Dua Konsep Yang
Berbeza. Kuala Lumpur:Dewan Bahasa Dan Pustaka
Sulaiman
Masri. Abdullah Yusof dan Mohd Ra`in Shaari. (2007). Bahasa Melayu Dimensi
Pengajaran Dan Pembelajaran. Kuala Lumpur: Utusan Publication
& Distributors Sdn
Bhd.
.
7
TUGASAN BAHAGIAN B
Dua
bidang utama yang wujud daripada tatabahasa ialah morfologi dan sintaksisi.
Permasalahan masih wujud tentang kesalahan penggunaan tatabahasa oleh murid
dalam bilik darjah sama ada lisan mahupun penulisan.
JAWAPAN
Pengenalan
Menurut Kamus Dewan (2006), tatabahasa
adalah pengetahuan atau pelajaran tentang pembentukan perkataan dan proses
pembinaan ayat yang melibatkan penyusunan kata-kata dalam ayat. Tatabahasa adalah
peraturan-peraturan bagaimana perkataan dibentuk dan bagaimana ianya bergabung
dengan perkataan-perkataan untuk menghasilkan ayat yang gramatis. Perkataan dan
rangkaikata disusun mengikut struktur serta menuturkannya dengan sebutan yang
betul agar pengucapan menjadi bermakna. Tatabahasa secara umumnya, mengandungi
dua bidang iaitu morfologi dan sintaksis. Morfologi merangkumi kajian tentang
kata dan pembentukan kata, kelas kata dan imbuhan. Manakala Sintaksis pula merupakan kajian
tentang pembentukan ayat. Pengajaran tatabahasa adalah untuk membolehkan
murid-murid bertutur dengan lancar, terang dan mudah difahami oleh orang lain.serta
membolehkan murid menggunakan frasa dengan jelas dan tepat.
Konsep Tatabahasa
Definisi morfologi Menurut Asmah Hj Omar (1993),
menyatakan morfologi sebagai peninjauan linguistik yang menitikberatkan
hubungan antara morfem-morfem dan varian morfem. Menurut Kamarudin Hj Husin
(1997) morfologi adalah disiplin ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan
pergolongan kata. Bentuk ini merujuk bentuk bunyi atau ujaran sesuatu kata.
Menurut Abdullah Hassan (2007) morfologi
ialah bidang linguistik yang mengkaji bagaimana perkataan dibina. Kajian ini
dilakukan terhadap unsur-unsur yang membentuk perkataan, proses-proses membentuk
perkataan dan bentuk. Bentuk perkataan
ialah morfem dan kata. Manakala menurut
Raminah Hj Sabran dan
8
Rahim
Syam (1985), bidang morfologi merupakan
bidang dalam kajian bahasa yang mengkaji tentang perkataan dan cara-cara
pembentukannya.
Berdasarkan pendapat tokoh-tokoh di atas,
morfologi adalah bidang yang mengkaji struktur, pembentukan kata dan golongan
kata. Struktur kata bermaksud susunan bunyi
ujaran atau lambang yang menjadi unit tatabahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah rupa unit tatabahasa
sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan
penggandaan. Penggolongan kata pula adalah proses penjenisan perkataan
berdasarkan keserupaan bentuk dan latar fungsi
dengan anggota lain dalam
golongan yang sama.
Dalam morfologi, unit terkecil yang mempunyai makna dan tugas nahu ialah
morfem. Morfem dan kata adalah suatu yang berbeza dari segi fungsi dan konsep.
Morfem ialah unit yang terkecil yang menjadi
unsur perkataan. Jika tidak dipecahkan kepada unit bermakna atau nahu
yang lebih kecil, maka kata-kata itu terdiri daripada satu unit atau satu
morfem.
Morfem terbahagi kepada dua, iaitu morfem
bebas dan morfem terikat/ imbuhan. Morfem bebas boleh berdiri sendiri, misalnya
makan, kedai, jalan, atau lihat kesemua perkataan ini membawa maksud sendiri.
Morfem terikat/ imbuhan terbahagi kepada awalan, imbuhan ditambah pada bahagian
awal depan kata dasar. Contohnya melihat. Pada akhiran, ditambah pada belakang
kata dasar, misalnya perkataan makanan. Pada sisipan, diselit di antara unsur
kata dasar seperti telapak (tapak). Apitan, ditambah serentak pada awalan dan
akhiran kata dasar. Misalnya, imbuhan per…an dalam perkataan perjalanan. Dalam bahasa Melayu terdapat
dua kata kumpulan iaitu kata isian dan kata tugas. Kata isian ialah kumpuan
kata yang terbuka dan sentiasa berkembang. Kata tugas pula adalah kumpulan kata
tertutup contohnya dan itu, ini, walaupun, amat dan sebagainya.
Sintaksis
pula merupakan satu cabang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur dan
binaan atau konstruksi ayat. Istilah
sintaksis berasal daripada perkataan Yunani, iaitu sun yang bererti “dengan” dan “tattein” yang bererti ‘menempatkan
bersama-sama”. Jadi, sintaksis dapat diertikan sebagai “penempatan kata-kata
secara bersama-sama untuk menjadi kelompok kata atau ayat”. Menurut Nik Safiah
Karim et al. (2009) Sintaksis
9
merujuk
bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan binaan atau konstruksi
ayat. Secara ringkasnya, sintaksis ialah ilmu mengkaji ayat. Sintaksis juga
mengkaji hukum-hukum yang menentukan bagaimana perkataan disusun dalam ayat.
Ayat adalah binaan yang terdiri daripada unsur ayat, iaitu unit-unit yang
membentuk ayat.
Ayat
Menurut
Arbak bin Othman (1985), ayat dari sudut ilmu bahasa huraian, bermaksud
sebarang pengucapan yang dimulai dan diakhiri dengan kesenyapan, iaitu suatu unsur
yang membatasi sesuatu pengucapan itu sebagai ayat. Bagi tujuan pengajaran dan
pembelajaran pula, ayat dianggap sebagai suatu bentuk pengucapan yang dicirikan
oleh tekanan dan nada suara serta suatu pola intonasi yang tertentu mengikut
maksud yang hendak disampaikan. Ringkasnya, suatu ayat itu mestilah mengandungi
suatu fikiran yang sempurna.
Ayat
ialah binaan yang terdiri daripada unsur ayat, iaitu unit-unit yang membentuk
ayat. Contoh: Zainab sedang
mengemas rumah. Ayat ini, terdiri daripada dua bahagian iaitu
(i) Zainab sedang dan bahagian (ii) mengemas rumah. Bahagian subjek dan
predikat, merupakan bahagian utama yang membentuk klausa atau ayat bahasa
Melayu. Subjek dan prediket pula mempunyai unsur-unsur, iaitu sama ada frasa
nama (FN), frasa kerja (FK), frasa adjektif (FA) dan frasa
sendi nama (FS).
Dalam ayat mengandungi frasa iaitu suatu
binaan yang terdiri daripada sekurang-kurangnya dua perkataan atau jika hanya terdapat satu perkataan, ia
berupaya untuk diperluaskan menjadi dua perkataan atau lebih. Frasa tidak boleh
diecahkan kepada subjek atau predikat. Frasa boleh dibahagikan kepada dua jenis
iaitu frasa endosenrtik dan frasa eksosentrik. Frasa endosentrik mengandungi
satu unsur inti, yang mewakili seluruh
frasa. FN, FK, dan FS ialah frasa endosentrik. Keadaan ini disebabkan kata
nama, kata kerja dan kata sifat atau kata adjektif boleh menjadi unsur inti setiap frasa. Contohnya, sepasang baju
biru (FN. Inti frasa ini ialah baju, jenis kata nama).
10
Frasa eksosentrik pula ialah frasa sendi
nama yang tidak mempunyai unsur inticontohnya, ke kedai dan di pejabat.
Kewujudan sendi nama di bergantung pada pejabat dank e kepada kedai. Oleh yang
demikian, frasa jenis ini dikatakan frasa eksosentrik kerana pusatnya
bergantung kepada unsur luaran.
Bahasa Melayu mempunyai berbagai-bagai jenis
ayat bagi menyatakan maksud yang sama. Ciri-ciri ini menyebabkan bahasa Melayu
merupakan sebuah bahasa yang sentiasa hidup serta menarik. Jika hanya satu
jenis ayat saja yang digunakan akan timbul rasa jemu pada pembaca. Oleh sebab
itu, sasterawan dan penulis yang baik selalu menggunakan jenis-jenis ayat yang
lain, sesuai dengan keperluan.
Analisa kesalahan
penggunaan tatabahasa oleh murid di dalam bilik darjah.
Kemahiran lisan dan penulisan merupakan aspek kemahiran berbahasa yang
penting. Tidak semua pelajar dapat menguasai aspek
tatabahasa. Dalam pengajaran tatabahasa terdapat beberapa masalah yang dihadapi
oleh murid sama ada dalam lisan atau penulisan. Kesalahan bahasa pelajar
terjadi secara menyeluruh di sekolah-sekolah dalam aspek kemahiran lisan dan
penulisan (Hamdan Abdul Rahman,1980. Kesalahan bahasa tulisan pelajar berkisar
dari masalah ejaan hingga kepada masalah kesalahan morfologi (kata) dan Sintaksis
(ayat) (Awang Sariyan, 1980). Kemahiran lisan yang baik membolehkan seseorang
memperoleh dan memproses maklumat dengan tepat serta membolehkan
penyampaian pesanan dan fikiran dengan
berkesan. Kesalahan dalam tatabahasa khususnya dalam aspek lisan dan penulisan
memang kerap berlaku. Keadaan ini lazimnya disebabkan kecuaian dan kegagalan
murid mengaplikasikan sistem atau peraturan
dalam tatabahasa sama ada secara lisan atau tulisan.
Dua Kesalahan Morfologi
1.
Masalah pertama yang lazim dihadapi oleh
murid sekolah ialah masalah imbuhan. Maksud kesalahan yang dihadapi itu ialah
penggunaan imbuhan kepada kata- kata dasar tertentu. Antara kesalahan tersebut adalah, masalah
menggabungkan unsur-
11
unsur
morfofonemik iaitu kesukaran untuk menggabungkan bunyi atau bunyi-bunyi akhir
daripada sesuatu imbuhan menurut bunyi pertama kata dasar yang diberi imbuhan
sama ada berupa gantian atau tambahan dalam proses pembentukan kata.
Masalah
tersebut merupakan kesukaran memilih unsur-unsur tambahan untuk unsur gantian
atau sebaliknya.
Contohnya;
Perkataan kesalahan sepatutnya
faham memfahami memahami
kata
mengkatakan mengatakan
pasti
memastikan
mempastikan
penuh mempenuhi memenuhi
2. Selain daripada itu, terdapat juga
kesalahan yang dilakukan oleh murid untuk menentukan bentuk-bentuk imbuhan yang
selalu ditukar dengan imbuhan yang lain. Masalah penggantian juga boleh
melibatkan penambahan atau penghilangan sesuatu imbuhan. Kesalahan- kesalahan
berikut merupakan kesalahan menggantikan kata kerja yang menerima awalan ber dengan perkataan yang sama dasarnya
tetapi diberi imbuhan awalan me
Kata dasar kesalahan sepatutnya
teriak
meneriak berteriak
cerita
mecerita
bercerita
renang
merenang berenang
rasa
merasa
berasa
12
Contoh
ayat berikut meunjukkan kesalahan pada ayat;
-
Amin berdiri di tengah sawah sambil meneriak. Penggunaan meneriak dalam ayat itu adalah salah.
Ayat yang benar ialah; Amin berdiri di tengah sawah sambil berteriak.
Dua kesalahan sintaksis
1. Kesalahan yang sering dilakukan oleh murid
dalam membina ayat ialah berkaitan dengan masalah penggunaan
perkataan-perkataan terbitan imbuhan-imbuhan tertentu iaitu kesukaran
menggunakan suatu bentuk perkataan yang diterbitkan oleh imbuhan tertentu dalam
ayat. Imbuhan me – seharusnya
digunakan dalam ayat sebagai awalan atau sebahagian daripada imbuhan terbahagi.
Kesalahan imbuhan me- dalam ayat
adalah seperti berikut;
Kata
kerja terbitan me- transitif
digunakan sebagai kata kerja terbitan tak-transitif. Kesalahan penggunaan yang
dapat dikesan pada perkataan menolong
seperti dalam ayat berikut,
Saya suka menolong di dalam rumah. Perkataan
menolong telah di salah guna tanpa penyambut.
Ayat yang benar adalah, Saya suka
menolong ibu di dalam rumah. Kesalahan-kesalahan lain adalah seperti
berikut:
memakai untuk memakainya
membaca untuk membaca (sesuatu)
menyara untuk menyara (keluarga)
menunggu untuk menunggu (seseorang)
2.
Kata kerja terbitan me- terbahagi transitif digunakan sebagai kata keja tak-
transitif.
Kesalahan yang dilakukan adalah;
i.
Perkataan terbitan me-…..i transitif digunakan sebagai kata kerja tak- transitif,
seperti
menghendaki sepatutnya menghendakinya
menikmati sepatutnya menikmatinya
13
Contoh
penggunaan di dalam ayat adalah seperti berikut;
-
Harga
rumah banglo itu akan naik melambung tinggi memandangkan begitu ramai
orang yang menghendaki. (salah)
Ayat tersebut sepatutnya ditulis seperti
berikut;
Harga
rumah banglo itu akan naik melambung tinggi memandangkan begitu ramai
orang menghendakinya. (benar)
ii.
Perkataan terbitan me….kan transitif
digunakan sebagai kata kerja tak transitif, seperti:
mendedahkan sepatutmya mendedahkan aurat
memasyhurkan sepatutnya memasyhurkan negara
Contoh
penggunaan dalam ayat seperti yang terdapat di dalam ayat berikut;
-
Pakaian yang tidak patut dipakai oleh
seseorang ialah pakaian yang mendedahkan.
(salah)
Ayat
tersebut sepatutnya adalah,
-
Pakaian
yang tidak patut dipakai oleh seseorang ialah pakaian yang mendedahkan aurat. (benar)
14
Rumusan.
Kesalahan-kesalahan yang telah dihuraikan
kerap dilakukan oleh murid sama ada secara lisan atau dalam penulisan. Dua
kesalahan morfologi dan dua lagi kesalahan sintaksis di atas terlalu kerap
dilakukan oleh murid terutama di kalangan murid tahap satu khususnya murid
Tahun Dua yang baru didedahkan dangan kemahiran membina ayat sebagaimana ynag
terdapatdi dalam Standard Kandungan
Bahasa Malaysia Tahun Dua, 3.3 Menulis
dan membina perkataan, frasa dan ayat
dengan betul. Kesalahan yang dilakukan oleh murid, jika tidak dibimbing akan
menyukarkan murid menguasai kemahiran lisan dan penulisannya. Walaupun demikian
kesilapan yang kerap dilakukan oleh murid mungkin disebabkan pengaruh
pertuturan di rumah atau bahasa ibunda, pengaruh analogi berkaitan pembentukan
perkataan-perkataan yang dipengaruhi bahasa loghat atau bahasa pertuturan
seharian serta kesukaran murid sendiri mengenali fungsi imbuhan serta
pembentukan perkataan-perkataan bahasa Malaysia.
15
Rujukan.
Abdullah
Bin Hassan. (2004). Tatabahasa Bahasa
Melayu (Morfologi dan Sintaksis).
Pahang : PTS Punlications &
Distributions Sdn. Bhd.
Adenan
Bin Ayob dan Khairuddin Bin Mohamad. (2012). Keadah Pengajaran Bahasa
Melayu. Shah Alam, Selangor: Oxford Fajar Sdn
Bhd.
Arbak
Bin Othman. (1995). Mengajar Tatabahasa,
Kuala Lumpur; Dewan bahasa Dan
Pustaka Kementerian Pelajaran Malaysia.
Asmah
Haji Omar. (2009). Nahu Melayu Muktahir.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan
Pustaka
Kamus Dewan edisi keempat. (2005).
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka
Nik
Safiah Haji Karimet al . (2006). Tatabahasa Dewan. Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa
Dan Pustaka
Sulaiman
Masri & Ahmad Khir Mohd Nor.(2002). Tatabahasa
Melayu Mesra Pengguna.
Kuala Lumpur: Utusan Publcations and
Distributions Sdn Bhd.
16
No comments:
Post a Comment